Proyecto Alquimia: índice.

Sólo sé que no sé nada, y al saber que no sé nada, algo sé; puesto que sé que no sé nada.

Sócrates

Título del Proyecto:

Aplicación del Método Socrático en la Ciencia de Empresa para dilucidar respuestas óptimas y equitativas a problemas de inclusión social y productividad del proceso educativo.

Dilucidación y diseño de:

A. Metodología Didáctica para una Escuela Inclusiva y Productiva

B. Prototipo de Verificación y Control de la Acción Educativa y de la Formativa del Profesorado (modelo estadístico-matemático).

Breve nota: Dada la intención de transmutar las vicisitudes que presenta el Sistema Educativo – su organización y control, por ser breves -, con la Ciencia de Empresa y Económica y desde el prisma de la Mayeútica, es que el trabajo se inspira en esa palabra tan propia de la Alquimia: “transmutación“. Así es como nace la idea de denominar al trabajo, dada su intención y alcance: “Experimento Alquimia“. Con todo, por razones prácticas y de simplificación para la publicación del blog, es que se denomina “PROYECTO ALQUIMIA”.

Proyecto Alquimia: presentación.

I. PRELIMINARES.

II. JUSTIFICACIÓN

III. ESTADO DE LA CUESTIÓN.

III.I. MARCO TEÓRICO SOBRE LA POSIBILIDAD DEL MÉTODO SOCRÁTICO EN LA CIENCIA EMPRESARIAL.

  1. Método Socrático.
  2. La metafísica de la realidad de nuestro Sistema Educativo desde el enfoque de la Economía de Empresa. Proposición de un modelo estadístico-matemático.
  3. Breve reseña sobre el enfoque filosófico natural de la eficiencia y eficacia de este proyecto.

 

III.II. MARCO TEÓRICO  PARA LA CONFECCIÓN DE UN NUEVO MÉTODO DIDÁCTICO EFICIENTE Y EQUITATIVO.

  1. Breve reseña sobre su inspiración y fundamento económico.
  2. La importancia de la motivación: su triangulación con el entusiasmo y la voluntad.
  3. ¿Qué competencias clave están orientadas en aquellos factores que posibilitan el entrenamiento del alumno en su “voluntad” por aprender?
  4. Hacia la elección de una metodología idónea: reflexión estratégica para su consecución.
  5. Recomendaciones propuestas para la Intervención Escolar/Educativa por la Guía Práctica Clínica sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit con Atención con Hiperactividad.
  6. El TDA/TDAH desde la perspectiva de la Neupsicología de la Educación.
  7. Una mirada a la revisión sistemática sobre la literatura. Metodología Didáctica para una Escuela Inclusiva y Productiva: conclusiones y características.

IV. INVESTIGACIÓN

  1. Objetivos.
    1. Objetivo General.
    2. Objetivos Específicos.
  2. Otras preguntas e hipótesis:
    1. Con respecto al método didáctico propuesto.
    2. Con respecto a la propuesta de Verificación y Control.
  3. Diseño y método.
  4. Tipo de Investigación.
  5. Muestra y participantes.
  6. Fases y Procedimiento.
  7. Instrumentos de Investigación.
    1. Fase de Inspección.
    2. Fase de Formación del Profesorado.
    3. Fase de Verificación y Control.
    4. Fase de Valoración.

V. BIBLIOGRAFÍA.

VI. ANEXO.

Anexo I. «Alquimia»: diseño de un Prototipo de Gamificación Quizz ajustado a la propuesta de metodologías y finalidades dilucidadas desde el marco teórico.

  1. Principios y Concreción Curricular.
    1. Necesidades de Recursos Didácticos.
    2. Formación de Grupos y Atención y Ritual.
    3. Instrucciones de Uso.

Anexo II. Diseño de los Cuestionarios para la recogida de Datos.

  1. Cuestionario PIDE Alfa: Práctica e Instrucción de Docentes y Estudiantes: recopilación datos de docentes en 1ª fase experimental.
  2. Cuestionario PIDE Omega: Práctica e Instrucción de Docentes y Estudiantes: recopilación datos de estudiantes en 1ª fase experimental.
  3. Hoja de Control PIDE para la Práctica e Instrucción Diaria de Enseñanza: recopilación de datos de docentes-estudiantes para la fase de valoración de la acción formativa.
  4. Cuestionario PIDE Tav: Práctica e Instrucción de Docentes y Estudiantes: recopilación datos de estudiantes en 3ª fase experimental.
  5. Formulario de Valoración PIDE: recopilación de datos para la ponderación de valores de las variables, unificación de los criterios de auditoría y valoración de la acción conjunta del docente en su Práctica e Instrucción Diaria de Enseñanza.

por Verónica García-Melero

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