Categoría: Motivación

T-veo (15). La Primera Cena: el desarrollo sostenible.

Cada vez que la Ciencia abre una puerta, Dios está detrás.

Albert Einstein

Toma FaRsa:

Recordando el día de Pi, por mi abuela María, que falleció un 14 de marzo; fecha en la que nació Albert Einstein.

Proyecto Alquimia INVESTIGACIÓN (1) :Objetivos General y Específicos.

El trabajo en equipo se convertirá en el método de investigación científica.

John Desmond Bernal (1901-1971)

1. Objetivos.

1.1. Objetivo General.

            El Objetivo General de esta investigación, entendiendo como tal su finalidad, podemos observarlo con mayor lucidez de responder a la siguiente pregunta: ¿para qué llevarla a cabo? En este sentido, encuentra su respuesta en: “Para hacer observable la capacidad de respuesta que, a problemas educativos de diversa índole, presenta la aplicación del método socrático en la Ciencia de Empresa”.

            Hipótesis General: El diseño de metodologías y/o herramientas de aplicación didáctica y/o administrativa-educativa desde la aplicación del método socrático en Ciencia de Empresa ofrece una  capacidad de respuesta a problemas de diversa índole de una manera  sagaz, óptima y equitativa, con lo que contribuye positivamente a la consecución de los objetivos políticos educativos previstos para nuestra Educación.

 1.2. Objetívos Específicos.

            Se considera conjuntamente la expresión de los Objetivos Específicos junto a sus hipótesis, dada su agrupación dimensional y las posibilidades que ofrece el proyecto de investigación. En este sentido, los Objetivos Específicos que permiten la consecución de la finalidad de esta propuesta, descansan en diversas variables que podemos organizar en las siguientes dimensiones:

Dimensión Política:

a) Satisfacer las orientaciones institucionales previstas para la consecución de los objetivos propuestos en Educación.

b) Educar al alumno en habilidades transversales acordes con las demandadas en el trabajador actual.

c) Retroalimentar a la Política Educativa y Social desde la sistematización y valoración del proceso educativo.

Dimensión Económica:

a) Valorar la acción educativa.

b) Controlar la acción educativa.

c) Reunificar criterios para la consecución de una toma de decisiones eficaz y eficiente.

d) Proveer datos estadísticos-matemáticos para la construcción de modelos económicos y matemáticos.

Dimensión Social:

a) Favorecer la Inclusión

b) Favorecer la construcción de lazos emocionales entre distintos agentes envueltos.

c) Proveer conocimiento sobre la vocación profesional.

Dimensión Metodológica:

a) Mejorar el Rendimiento Académico.

b) Promocionar una acción educativa focalizada en el alumno.

c) Ayudar al docente en su formación e instrucción educativa.

d) Motivar al docente y discente.

e ) Proveer estrategias educativas para incorporar la innovación y atender la diversidad.

Verónica García-Melero

Presentación del Proyecto

Índice

T-veo (13): Mindfulness in business (Part IV).

Caminante no hay camino, se hace el camino al andar.

Antonio Machado (1875 – 1939)
Café Alquimia: t-veo en el OKO.
T-veo (13): Mindfulness in business (Part IV).

Toma FaRsa:

I am a Madonna enthusiast, I love her! With the desire my favorite singer and business woman get better, I leave her a wink on this T-veo.
[…] Let your body move to the music.

Léeme mucho…

Sólo sé que no sé nada y al saber que no sé nada, algo sé; porque sé que no sé nada.

Sócrates (470 a.C. – 399 a.C.)

(Texto revisado)

¿Qué es eso de léeme mucho…?

Ni más ni menos que una simple entrada para haceros llegar el porqué de negocioonline.net, para qué, qué, cómo, cuándo, dónde… y todas esas preguntas que una entrada «info» no logra resumir.

¿Por qué no logra resumir esa intención si aproximadamente es la misma?

Porque, por igual, esta pequeña entrada servirá para catalogar otras muchas que se hagan a modo de diario. Desde el mismo dejaré notas y anécdotas que bien pueden servir para retroalimentar el blog, bien para iluminar el pensamiento a otra persona. Así, podríamos decir que dejaré esa esencia del «blog personal».

¿Cómo surgió negocioonline.net?

Este blog nació con el propósito de desarrollar una idea empresarial algo difusa en mi mente, aunque orientada en la formación y asesoramiento empresarial. Así que me pregunté, ¿qué es algo de valor para cualquier empresario o autónomo? ¡Uff!, ¡respuestas! Así, con esta sencilla idea, la de dar solución a la problemática existencial y de gestiones de autónomos y empresarios, es como nació negocioonline.net.

Con todo, el trabajo de Economista es algo que he venido desarrollando junto a la formación y apoyo en educación, con lo que terminé formandome en estudios de posgrado, muy diversos, en Educación y Neuropsicología; además de los realizados en Derecho, Derecho Tributario, Contabilidad Avanzada, Combinación de Negocios y Auditoría. Éstos últimos bien pueden valer para desarrollar una estrategia didáctica propia desde la que aplicar la metodología innovadora por la que apuesto y he venido a desarrollar. Una estrategia didáctica que he ensayado en parte, tanto de manera personal como con mis alumnos, y a la que puedo considerar todo un éxito para el aprendizaje significativo y la motivación.

¿Cuál es la apuesta actual de negocioonline.net?

Siguiendo con ésta dinámica de entrevista personal, algo que considero de valor para esclarecer qué se quiere decir y para qué, el camino de la Investigación en Educación me ha llevado a desarrollar, lo que vengo a denominar, un enfoque pionero para la Estrategia Empresarial y para la Educación. No olvidar decir que mi especialidad es la Dirección Estratégica Internacional y soy una enamorada de la misma, algo que me lleva a querer sacar a flote su valía y el valor que me transmitieron mis profesores de las Universidades Pablo de Olavide (UPO) y de Sevilla. De manera especial, de la UPO recuerdo a Dña. Isabel Pizarro y D. Ramón Valle; y de la Universidad de Sevilla, a D. Fernando Criado. ¿Por qué los recuerdo con tanto cariño? Porque me transmitieron la transcendencia e importancia que tienen, para cualquier entidad, la organización de recursos humanos y materiales, su economía y estrategia (hacia dónde vamos, tener un Norte). Por igual, me transmitieron, desde sus propias áreas de conocimiento, la pasión por lo que se hace, estar enamorados de su profesión y ser verdaderos educadores. Los verdaderos educadores todo lo llenan de inteligencia emocional, puesto que así es el verdadero aprendizaje: emocional y social.

No existe ningún viento favorable para aquel que no sabe hacia qué puerto se dirige.

Joseph Alois Schumpeter (1883 – 1950)

Desde esta impronta emocional en mis propios aprendizajes es que reconduzco mis ideas en la apuesta por el trabajo cooperativo, la inteligencia emocional y el acercamiento entre profesor y alumno que proporciona el diálogo socrático. En este último sentido, ni que decir tiene que el promotor de tener el método socrático por bandera es mi padre. Son muchas las vivencias que me unen a él a través de este método y desde el que he logrado, como poco, «parir» mi entendimiento personal de las cosas, además de reir y disfrutar pensando con mi padre. Así ha resultado cómo es que mi trabajo apuesta por la aplicación del método socrático en la Dirección Estratégica para, desde aquí, extrapolarlo a la Educación. Así nace esa intención sobre la «Aplicación de Ciencias de Empresa en la Educación», así como la intención de querer hacer observable la importancia del método socrático en las Ciencias Sociales.

Por otra parte, la aplicación técnica del cuestionamiento y logro de escenarios (respuestas) posibles, se fundamenta, esencialmente, en la aplicación de la Teoría de la Unicidad. Desde ella se crean interrelaciones entre elementos de sistemas que logran aflorar nuevas ideas, nuevas observaciones, nuevas maneras con las que defininir conceptos ya existentes, o bien logran un nuevo entendimiento del mismo. Lo que se puede apreciar con claridad es la consistencia teórica, soportada en evidencias empíricas, para cada hallazgo; si bien, podría abrir una nueva puerta. Por ser simple, la triangulación de elementos se multiplica e interrelaciona, retroalimentándose mutuamente. Ha sido una técnica ya aplicada en el desarrollo de una nueva propuesta educativa y, dada su riqueza, es extensible a áreas relacionadas, desde las que se espera profundizar en este «paradójico» paradigma epistemológico. Un paradigma, para la epistemología del conocimiento de cualquier ciencia, que considero «paradójico» en tanto no es muy conocido y aplicado y, sin embargo, es extraordinariamente vetusto. Así, se espera hacer eco del mismo desde este blog de trabajo.

¿Qué nos podemos encontrar en negocioonline.net?

Siempre me he cuestionado el porqué estar repitiendo, de manera incesante, la teoría. Esto es, escribir y escribir sobre «lo mismo»: definiciones, teorías, relaciones entre las mismas, expresión teórica aplicable a algo… Por esto es por lo que me cuestiono ¿y no será igual de importante desarrollar los «cómo hacerlo»? Porque se escribe mucho sobre las cosas y, sin embargo, no hay tanto acerca del desarrollo práctico del «cómo hacerlo», del «know-how». Si bien éste prodia tener esa perspectiva «secreta» del saber hacer único y personal de organizaciones y empresas, bien es sabido que, un «bien común» es, proporcionar maneras con las que hacer las cosas.

Desde luego que, en este blog se desarrollan ambos: la investigación y el desarrollo; si no, al menos se procuran dar orientaciones.

Luego, en negocioonline.net nos encontramos un Proyecto de Recursos de Aprendizaje Abierto.

¿Por qué lo llamo Proyecto de Recursos de Aprendizaje y no de Enseñanza?

Simplemente, porque su enfoque es el de formación de formadores y educadores, coaching, además de la enseñanza que comporta. En otras palabras, si solo transmitiera conocimiento, hablaríamos de enseñanza; mas, como presenta junto al conocimiento, enfoques y maneras con las que acometerlo, además de otras actividades paralelas que se desarrollen, es por lo que lo llamo «de aprendizaje». Se ofrecen investigaciones, contenidos y know-how que permiten el aprendizaje de las enseñanzas que se acercan.

Muy importante es subrayar que se requiere tiempo para el posteo de cada parte de los proyectos, así como de sus pruebas piloto. Es una pequeña advertencia para hacer ver que, lo que se pretende, se logra con un poquito de más tiempo.

Quien mueve montañas empieza apartando piedrecitas.

Confucio (551 a.C. – 479 a.C.)

¿Cuál es la importancia de las otras secciones del blog?

El «Café Alquimia», por ejemplo, es la expresión práctica del «desarrollo sostenible» en Educación y Divulgación Científica. Después de muchas averiguaciones, se requiere para el caso de la divulgación científica – su propósito – de un nuevo paradigma. Este paradigma ha de resultar útil para el público en general. Así es que nace la idea de un comic, de un t-veo, con el que acercar a la población nuevos conceptos e intenciones empresariales que retroalimentan al sistema económico al completo.

¿Es posible que este t-veo sea de utilidad para la Educación?

Lo es, y mucho. Siendo breve, la idea del t-veo se presenta como original, fresca e innovadora; con todo, se fundamenta en las didácticas de «dibujos animados» muy acordes con los perfiles de preferencias de los Gen Zers. En resumidas cuentas, son recursos didácticos acordes con sus procesos cognitivos y preferencias en el aprendizaje (orientación lúdica y medios web), además de ofrecer la expresión práctica de cada concepto que se aborda, entre otros.

En la sección «Otros Artículos sobre Ciencias Sociales» nos encontramos una miscelánea de áreas que, después de todo, están conectadas y no solo mezcladas porque sí. Desde las áreas de Economía, Mundo Empresarial, Psicología, Política Educativa…se recapitulan conocimientos y pequeñas investigaciones que resultan importantes o de interés para el vehículo del trabajo que se presenta: la Economía del Aprendizaje. Así, bien pueden analizar contextos desde los que aflorar problemas que comprometen el desarrollo social y sostenible, bien pueden presentar una sencilla crítica social, o, también, promover conocimiento innovador y de actualidad.

El Libro de Sheng Laoshi es mucho más complejo de apreciar que lo que ofrece el mismo hasta ahora y en apariencia. Es un libro que escribo para mi hijo, inspirada en él y para él, y movida por ese pensamiento de querer hacerle saber como piensa su mamá, cómo es su mamá. Por igual, ya que me fascina pensar en dedicarme en gran medida a la escritura, es por lo que se va publicando desde este blog como estrategia de difusión; para empezar y ser franca.

Con todo, el Libro de Sheng Laoshi explora el diálogo socrático de una manera eminentemente práctica; por igual, trabaja la expresión poética, propia de escrituras filosóficas griegas y orientales. Trabaja la hermeneútica, así como la contraposición de culturas, filosofías y fes en pro de aflorar la «verdad de la vida» desde un prisma, eminentemente, subjetivo y personal.

Su vehículo conductor es la «sabiduría práctica que nos proporciona nuestra inteligencia emocional», aquella que nos devuelve la vida a través de nuestros propios aprendizajes y, como es de esperar, dentro de y para con muy diversos contextos.

Su enfoque, después de todo, también lo es económico y social. Con lo que, desde el cuestionamiento filosófico, en pro del entendimiento de las cosas, es que se sumergen, maestra y alumno, en la realidad social que nos salpica desde muy diversas esferas y desde los ojos de muy diferentes personajes. Éstos vienen a representar grandes áreas de conocimiento o artes; como lo es por ahora Dishi, «el músico». Cada uno de ellos nos acerca diferentes enfoques que alcanzan cada uno de sus artes y, por igual, nos hacen ver como sus propias artes infieren en el entendimiento de lo que, el mundo y su sociedad, es.

Por igual, importante es subrayar sus enfoques espiritual y de inteligencia emocional. Ambos alcanza la obra al completo, si bien, se esperan «lotos» en los que nos encontremos la perspectiva histórica del camino espiritual, así como la perspectiva de dicho camino desde el prisma de la psicología de la religión. Para ésto observaremos las miradas de un ermitaño y de un monje, entre otros. Con todo, serán muy distintos los ojos que nos ofrezcan sus visiones de la vida, cada uno de ellos, desde las gafas de su propia ciencia o arte.

¿Son importantes la Espiritualidad y la Inteligencia Emocional?

Por supuesto, son los conductores de la tolerancia e integración social propios del desarrollo social y sostenible; son el vehículo de la Sociedad del Bienestar.

¿Es importante educarnos en inteligencia emocional y espiritual?

No es importante, es una necesidad básica y fundamental para el desarrollo de la humanidad y de dicha humanidad en las personas. Ahora, ¿será importante para el desarrollo social y sostenible que promueve este blog considerar la expresión práctica de las mismas, espiritualidad e inteligencia emocional, en sus aportaciones? Yo, firmemente, creo que sí.

¿Por qué es importante escribir este libro?

¿Por qué es importante?, ¿serviría de algo estar dando palos a un tambor hablando de lo que, la espiritualidad y la inteligencia emocional, es, o servirá mejor ponerlas en práctica? Pues bien, la lectura del Libro de Sheng Laoshi ayuda a reflexionar y a percibir la importancia en nuestras vidas de cada una de estas enseñanzas relacionadas con nuestra inteligencia emocional y espiritualidad. Como yo me digo, todo esto es más viejo que un «nuo». Tan solo ofrezco una visión personal desde la que aunar cómo es que todo se relaciona y, por igual, alcanzar a ver cómo el amor es la regla de oro: nuestro mayor bien.

Con todo, la Inteligencia Emocional, así como la Espiritualidad, son pilares de la Inclusión Social; de esta manera es que son el motor de todos y cada uno de los trabajos que se acercan. Ya sea desde una perspectiva científica, como desde otra estrictamente literaria.

Por igual, trabajo esas perspectivas, social y económica, necesarias y fundamentales para hacer ver cómo es que desde el mayor o menor grado de desarrollo espiritual y emocional se condicionan a las gentes y a su progreso social y, por ende, a su evolución.

¿Hacia dónde va negocioonline.net?

Este blog navega hacia el desarrollo social y sostenible, procurando un paradigma aún por explotar y aflorar desde muy diversos prismas: La Economía del Aprendizaje.

Así es que, se trabajará mucho al respecto, proveyendo un modelo matemático en su momento, entre otros. El primer paso será construir pruebas piloto sobre un modelo estadístico-matemático para hacer ver, desde la simpleza, la importancia y repercusión que una programación y control, en pro de valorar y orientar en tal crecimiento sostenible, puede tener en la dirección y organización de instituciones educativas y de cualquier índole.

La intención de cualquier blog, que trabaja y trabaja sus propios contenidos, no es otra sino la de alcanzar su propia viabilidad económica y técnica. Así, desde el conocimiento de la finalidad de este blog, así como de sus recursos abiertos, se irá orientando progresivamente hacia el ofrecimiento de servicios diseñados al respecto. Con todo, aún nos queda mucho camino, pero quien movió la montaña, lo hizo piedra a piedra.

Un abrazo a todas aquellas personas que os unís a la experiencia negocioonline.net.

Atentamente,

Verónica García-Melero

Recomendaciones propuestas para las Intervenciones Escolares/Educativas por la Guía Práctica Clínica sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.

La atención, al igual que el tiempo, ni se compra ni se vende: se presta.

Reflexión personal.

El Grupo de Trabajo de la Guía Práctica Clínica (i.e. GPC) sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (i.e. TDA/TDAH) nos define dicha guía  como un «conjunto de recomendaciones basadas en una revisión sistemática de la evidencia y en la evaluación de los riesgos y beneficios de las diferentes alternativas, con el objetivo de optimizar la atención sanitaria de los pacientes» (Guías de Práctica Clínica en el SNS, 2017, p. 7).

De acuerdo a la literatura de dicha GPC, ésta se diseña con objeto de orientar en el diagnóstico clínico, algo que subraya la misma, y, por extensión, a otros Organismos e Instituciones con los que interactúa el paciente que presenta este trastorno, en especial aquellos cuyo objetivo son los Servicios Sociales y la Educación.

            En lo referente a la organización de dicha GPC, está estructurada de manera tal, que adecua sus recomendaciones en consideración a la esfera objetivo, considerando como ésta aquel marco que presenta unas características afines. En este sentido, en lo que respecta a la Educación, podemos considerar las recomendaciones que la GPC propone para la “Formación académica, habilidades sociales e incorporación al mercado laboral de alumnos con TDAH”.

            De acuerdo a este marco, la GPC (2017) diferencia tres dimensiones de acción: a) la organización y gestión del tiempo, b) la coordinación entre la institución académica, el sistema sanitario y el entorno familiar y, c) las intervenciones escolares/educativas.

            En adición, cabe subrayarse la codificación que asigna en la toma de medidas, graduada con letras capitales, donde la recomendación A es la de mayor consistencia científica en cuanto a la evidencia empírica, efectividad y eficacia de la intervención práctica que propone. En este sentido, es altamente recomendable en la Intervención escolar/educativa:

  1. Para mejorar la función ejecutiva y el comportamiento de inatención, utilizar intervenciones diseñadas que promuevan la utilización del estímulo visual y auditivo, de manera que entrenen al alumno en diferentes tipos de atención.
  2. Para mejorar el rendimiento escolar, utilizar metodologías que ayuden en el entrenamiento de la memoria operativa, técnicas orales o visoespaciales, técnicas de refuerzo, técnicas de elaboración de historias o las combinadas con intervenciones de manejo de contingencias (utilización de hojas de registro o seguimiento diario)
  3. Para mejorar aspectos de la conducta, utilizar aquellas metodologías que incluyen terapia cognitivo-conductual y programas de actividad física continuada.

            Por igual, dicha GPC (2017) propone, con respecto a la ubicación del alumno, variar sus adaptaciones en clase, tanto físicas, como aquellas relacionadas con la temporalización de actividades y las pruebas de evaluación. En este sentido, la gestión del tiempo se presenta como dimensión desde la que ofrecer soluciones, luego, se hace conveniente incluir formación de padres y madres para afrontar el TDAH y sus déficits asociados, al igual que formar al profesorado en estrategias de gestión de aula, desde las que puedan incorporar metodologías que sintonicen con estas propuestas y ayuden, extensiblemente a gestionar el tiempo.

            Con relación a las propuestas de la GPC (2017), el diseño de un juego que ayude al entrenamiento de la memoria operativa y se enfoque en técnicas de refuerzo, orales y visoespaciales se presenta como una buena opción. En este sentido, con ánimo de adecuar la oferta educativa que se propone desde el diseño de este “juego” a la demanda que, para la Intervención Escolar/Educativa, propone la GPC (2017), una solución que se presenta ventajosa sería un quizz diario, con preguntas orales y que versara sobre contenidos nucleares. De esta manera, indiscutible,  se consiguen el entrenamiento de la memoria operativa y las técnicas de refuerzo y orales.

            En adición, si el “juego” consigue el desplazamiento y/o reubicación del alumno en el aula, trabajar con alguna contingencia, como es el seguimiento diario de contenidos nucleares y la gestión del tiempo, dicho “juego” ayuda extensiblemente en el rendimiento, conducta y atención del alumno, además de considerar la técnica visoespacial para mejorar la conducta de inatención. Técnica que se considera reforzada de utilizar imágenes desde un proyector o pizarra digital.

            En este sentido, podemos aunar los propósitos del aprendizaje activo para la consecución del aprendizaje significativo junto a las pautas que hemos seleccionado en relación a la atención de alumnos con TDA/TDAH, de esta manera, de sumar la cooperación y trabajo en pares, sería una propuesta metodológica que, en un principio, perfila muy sobresalientemente las recomendaciones institucionales, políticas y médicas.

Verónica García-Melero

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